Gabriel Janer, un escritor mallorquín acude a Palermo para hablar de la influencia de las islas en los escritores isleños, es decir, cómo el entorno de la isla afecta a la palabra y a la creación de su literatura. En primer lugar, habla de cómo él, como escritor, le afecta el vivir en una isla a la hora de crear literatura. Realiza una comparación constante entre la isla y la literatura. Como la inmensidad del mar y la vida a la intemperie guarda semejanza con la palabra y el uso que él le da. De qué manera una palabra nos abre un mundo indefinible de posibilidades y alternativas. Además, habla de la riqueza de la literatura y sus múltiples formas, pues no existe sólo la escrita si no también la oral. El autor comenzó a conocer el valor de la palabra gracias a la a literatura oral.

La palabra, al fin y al cabo, es la que domina la literatura, según Janer. Él considera que la literatura es la palabra, los significados que esta contiene y los que después el propio lector evoca. Un escritor, a la hora de crear literatura, intenta dar un orden que después el lector desordena para crear su propio mundo, su propia fantasía. Le otorga su propio carácter. Como dice Gabriel Janer, crea su propia isla. El autor considera que cada uno tiene su propia isla, su propio mundo imaginario que crea cada vez que dialoga con la palabra, con aquello que el escritor quería provocar en él. Nuestra mente necesita de las palabras, necesita evocar y crear mundos diferentes y abrir nuevas posibilidades que quizás si no fuera por las palabras nunca llegaríamos a evocar. Es decir, gracias a la literatura.

Considero que Janer, acierta con la comparación que realiza entre isla y literatura. Una isla es un espacio abierto lleno de posibilidades, de diferentes caminos. Cuando pensamos en una isla pensamos en libertad y tranquilidad, en algo que nos da paz y nos permite soñar. Al fin y al cabo la literatura es eso. La literatura evoca, nos convierte en personajes distintos, nos lleva a lugares lejanos. Tiene la magia de sacarnos de nuestro hedonismo y permitirnos viajar a través de nuestra mente, gracias a la palabra. La palabra tiene muchísimo valor. Janer, en todo momento expresa cómo es la propia palabra la que carga con todo el peso en la obra literaria. Es la que hace de intermediario entre el autor y el lector.

Es por ello que hablar de la palabra y de la literatura debe ser lo mismo, la literatura tiene valor gracias a la palabra y el uso que de esta se hace.

La idea que se tiene de la literatura en la escuela ha ido cambiando a lo largo de la historia siendo diferente su concepción dependiendo de las épocas. Se ha ido modificando la forma y el contenido que se trabaja, pero de un modo u otro siempre ha estado presente. Esto ha provocado que no se quieran conseguir los mismos objetivos que se querían conseguir en un pasado y no se sabe exactamente cuál es la línea que sigue la literatura infantil. Este es un aspecto que debe tenerse claro para saber qué se debe trabajar, deben ser los docentes los encargados de seleccionar la literatura que se va a trabajar en el aula, ya que son los más adecuados porque tienen un mayor control sobre el tema, estableciendo una orientación clara desde el principio y no redireccionándola según el momento.

En las obras de literatura infantil que se han desarrollado a lo largo de los años no se han tenido en cuenta los puntos de vista didácticos que tanta importancia han ganado en la actualidad. En cambio, sí que tenían gran peso en los textos que se creaban para que fuesen trabajados directamente por los niños. Únicamente se veía este didactismo en las obras literarias dedicadas a ello o en libros con fines cognoscitivos. El caso de las fábulas también podría incluirse entre estos ejemplos, pero en la mayoría de los casos se utilizaban con el fin de expresar sentimientos y aprender valores.

Actualmente, la literatura infantil siempre se utiliza como elemento previo a una actividad didáctica y no se tiene un control sobre la línea de literatura que se trabaja. Es difícil establecer la línea que separa la literatura que sí que es infantil y dedicada a este público de la que no lo es, en cambio, sí que se tiene claro que literatura no es para el público infantil.

Para superar este problema se deben establecer unos criterios para así crear una base de literatura a partir de la cual se pueda añadir y modificar el resto. Dos aspectos que se tienen claros es que sí que puede existir una literatura de adultos a la que la edad infantil puede tener acceso, y que a partir de una edad en la que los niños son más mayores pasarán de la literatura infantil a la juvenil. Haciendo uso de estos criterios, los alumnos en el aula van a tener la suficiente cantidad de obras literarias para trabajar y no van a ser necesarias las ediciones o adaptaciones infantiles que se hacen de obras que son de adultos que en muchos casos son incomprensibles para ellos, provocándoles reacciones adversas hacia estas obras que podrían haber leído únicamente en la edad adulta.

Las antologías son ejemplos de obras que cubren las necesidades de los niños y son utilizadas para el trabajo de la dramatización, la narración de textos, ejercicios de expresión y actividades lingüísticas. En cambio, las fábulas a pesar que también son utilizadas para el trabajo con los pequeños se utilizan para transmitir las ideas y valores que se propone el autor.

 VALORACIÓN PERSONAL

Después de leer este artículo de Juan Cervera, considero que la línea que se ha de seguir para trabajar la literatura infantil debe estar establecida desde un momento. Se debe saber qué literatura infantil es la que se puede trabajar para así poder hacerlo de una forma provechosa y que sea valorada por los alumnos de infantil y primaria. Además, opino que las obras que no tengan esa parte didáctica, tan exigente en la actualidad, pero que sí que puedan ir dirigidas para los pequeños, pueden ser trabajadas y estar enfocadas como lectura previa o complementaria a actividades puramente didácticas. 

Enlace artículo: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-literatura-infantil-en-la-escuela--0/html/ffbc7e46-82b1-11df-acc7-002185ce6064_1.html#I_1_

Resumen del artículo -La animación a la lectura desde edades tempranas-

Actualmente nos podríamos considerar afortunados, pues nunca fue tan sencillo ni rápido, acceder a fuentes de información. Ahora bien, cabe diferenciar entre la información y el conocimiento, ya que el valor de la información será bien distinto si es interiorizada y enjuiciada, lo cual, no sería posible sin una competencia lectora. En cambio, el conocimiento es una constante relación y comparación de saberes internos y  estructurados que evolucionan lentamente. Es por ello, que el conocimiento está relacionado con el entendimiento y la inteligencia.

Dentro del contexto social en el que vivimos, la lectura no es un acto normalizado. Así pues, leer no es entendido como una actividad relacionada con el ocio. Leer no es únicamente un acto de descodificar palabras, frases y párrafos, sino,  “una actividad cognitiva y comprensiva enormemente compleja, en la que intervienen el pensamiento y la memoria, así como los conocimientos previos del lector”.  Por ello, leer es tener intención de leer una vez adquirido los conocimientos que nos permiten acceder a un texto.

 Tipos de lectura y lectura escolar

Existen diversos tipos de lectura, pero realmente,  la auténtica lectura es la voluntaria, es decir; “aquella que no tiene ninguna finalidad más allá que ella misma”.

Las lecturas obligatorias son lecturas que exigen disciplina, tiempo y dedicación. Razón por la cual, debemos demostrar a los alumnos que éste tipo de lecturas son importantes para ellos.

Dicho esto, debemos tener en cuenta la necesaria convivencia de la lectura obligatoria y la lectura voluntaria. Ahora bien, cabe destacar que la responsabilidad de la escuela es el logro de una competencia lectora, es decir, que sepan leer y comprender lo que leen.

La lectura voluntaria es un hábito que se suele adquirir en casa, no en la escuela. Por ello es una consecuencia de la voluntad de leer.

Valoración personal del artículo

Nuestra sociedad evoluciona a pasos agigantados, y con ella todo lo que rodea a nuestra cultura. Hoy en día, es muy sencillo acceder a la información, ya que vivimos rodeados de textos. Con ello, quiero decir que actualmente se lee más que nunca. Ahora bien, si consideramos que la auténtica lectura, es aquella que nace desde el lector de forma voluntaria, sin más objetivo que disfrutarla como una parte más de ocio, no podríamos decir lo mismo.

Dicho esto, considero que el sistema educativo no debe basarse únicamente en proporcionar al alumnado las herramientas y conocimientos necesarios para desarrollar sus habilidades lectoras, sino que debe ir más allá, fomentando de éste modo la lectura como una forma de ocio y entretenimiento. Obviamente, el sistema educativo juega un papel importante en éste aspecto, sin embargo, es en el núcleo familiar donde recae la mayor parte de responsabilidad, considerando a la familia la encargada de motivar y crear el hábito de la lectura voluntaria.